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lunes, 3 de octubre de 2011

Especialidades - Ciencias exactas y Naturales

Ciencias exactas y Naturales
La especialidad en Exactas y Naturales con orientación en Ecología les ofrecerá a los alumnos oportunidades para:
•  Comprender los mecanismos básicos que permiten producir conocimiento científico y diferenciarlo de otras formas de conocer que el hombre ha producido en la historia.
•  Aproximarse a formas de trabajo a partir de las cuales los investigadores producen conocimiento en las ciencias naturales.
•  Describir y explicar, con intensos trabajos de campo, las características presente en los ambientes naturales de nuestra zona: bardas y ríos.
Seminario de Ecología I : Su objeto de estudio está centrado en et análisis de los ambientes naturales, principalmente de las bardas y los ríos Neuquén y Río Negro. Se analiza la biodiversidad y los conceptos básicos que permiten comprender el funcionamiento de los ecosistemas. El trabajo alterna salidas a los ambientes, trabajo de laboratorio y clases teóricas.
Seminario de Estadística: Este espacio ofrece a los alumnos herramientas necesarias para procesar información a fin de sacar conclusiones y tomar decisiones frente al problema de la incertidumbre y así disponer de mejores esquemas de interpretación de la información que proviene del mundo que nos rodea.

Especialidades - Humanidades y Ciencias Sociales

Humanidades y Ciencias Sociales

Intoducción a la investigación científica I y II

Esta asignatura tiene como principal obje­tivo brindarles la posibilidad de apropiarse de las concepciones y teorías fundamenta­les que subyacen bajo la producción del conocimiento científico en general, y en especial de las ciencias sociales.
Juntos reconstruiremos algunos de los principales caminos teórico-metodológicos que constituyen la historia de las ciencias sociales. Historia que desci­fraremos a partir de las complejas relacio­nes entre textos y contextos, entre discur­sos y procesos.
Aprenderemos a reconocer los supuestos teórico-metodológicos que sostienen toda producción de conocimiento, para re­flexionar críticamente sobre las posibilida­des de enriquecer y transformar dichos supuestos a partir de nuestras propias ideas.
Taller de aplicación I y II

Los talleres de aplicación son espacios en los que se trabajarán las problemáticas que hacen al proceso de investigación científica en general y a la investigación so­cial en particular, privilegiando la acción protagónica de los/as alumnos/as como modo de acceso al proceso de conocimiento.
En pocas palabras, la propuesta de los talleres consiste en brindar todos aquellos elementos teóricos-metodológicos necesarios para que ustedes puedan desarrollar sus propios proyectos de investigación.


Teatro

Ámbito de aprendizaje y de socialización, este taller funciona en forma cuatrimestral y es de carácter obligatorio en primero y segundo año, cursos en los que se les ofrece a los alumnos a modo de muestreo junto con otros talleres. A partir de tercero y hasta concluir el Ciclo Superior es optativo y anual.
Ha sido gestor del “Encuentro de grupos de Teatro para Adolescentes” en el cual participaron talleres escolares y privados y Grupos Independientes provenientes de las provincias de Neuquén, Río Negro, Santa Cruz, Buenos Aires y La Pampa, que ha contado con  el auspicio y reconocimientos de  la Municipal de Neuquén y de la Dirección Provincial de Cultura.
 Asistió a varias ediciones del “Encuentro Nacional de Teatro” que se realiza en  Pico Truncado, habiendo obtenido en el año 2.002 el primer premio al mejor actor de reparto y el segundo premio a la mejor obra .

Viajes

Viajes educativos
Desde los comienzos del Colegio se han realizados actividades que no son propiamente curriculares pero que han tenido la finalidad  de llevar adelante esa parte del Proyecto educativo que “hiciera del colegio el centro de la vida para los alumnos”. Se han trabajado proyectos de campamentos en el encuadre de “vida en la naturaleza” desde el área de Educación Física, y a partir de allí, involucrando a distintas áreas,  se amplió la propuesta en propósitos, contenidos y actividades en tanto se atendieron necesidades y demandas educativas de los jóvenes, campos de conocimiento del secundario, prospectiva general (elecciones de carreras, análisis de diversidades culturales, físicas, etc., ejercicio de encuentro con tales diversidades, exposición de ideas, discusión, proyección de la provincia, entre otros puntos), redefiniendo así las salidas recreativas, en los “viajes de estudio”.
Las siguientes son algunas de las ideas básicas que sostienen el proyecto:
  • La incidencias inmediatas y mediatas de inestimable valor educativo  en el sentido de la apropiación  del universo cultural e histórico que implica  conocer, en su más amplia acepción.
  • La aspiración de integrar el disfrute del tiempo grupalmente compartido fuera del aula y del lugar  habitual de residencia, con la extensión de los aprendizajes sistemáticos.
  • La movilización de toda la comunidad educativa en diversas instancias de encuentro que serían las maneras para contar con los recursos materiales que solventen los proyectos en el marco del  espíritu mutualista de la institución.
  • El tránsito de  gran parte del año con los alumnos en un proyecto que favorezca la integración necesaria del grupo y  que permita adicionalmente la convivencia durante el viaje.
  • La certeza que el trabajo mancomunado en pos de propósitos concretos, asequibles en el tiempo, que contienen los deseos de  los involucrados, solidifica al grupo, lo integra y solidariza, y es  un espacio de crecimiento en el que se van conociendo grupalmente frente a otras instancias de encuentro que no son las puramente académicas.
  • La voluntad  y decisión de rescatar el perfil  de instancia importante o síntesis de carrera en el caso del último año, diferenciándolo de las ofertas lucrativas, vacías de contenido educativo y llenas de modelos estandarizados, repetitivos y de “más de lo mismo” que les ofrecen a nuestros jóvenes.
  • La última propuesta de trabajo para la organización del Proyecto Viajes es la siguiente:

    Ciclo Básico. 
    Viajes con destinos cercanos a la ciudad de Neuquén – San Rafael (Mendoza)
    Eje: Vida en la Naturaleza
    La educación al aire libre es el aprendizaje fuera de la sala de clase con la utilización de todos los recursos de la naturaleza. No reemplaza las experiencias del aula, pero las complementa y enriquece a fin de que sean más significativas.
    Como dijo B. Sharp "lo que se puede aprender mejor en clase debe aprenderse allí. Lo que se puede aprender mejor al aire libre por medio de experiencias directas, concernientes a elementos naturales y situaciones reales, debe aprenderse allí".
    Por lo antes expresado es que consideramos que si la educación ha comenzado la tarea de concentrarse en el desarrollo integral del niño, el campismo tiene el derecho de ocupar un lugar en el programa total de educación, porque, como señala Sharp "el campamento es el lugar en que se produce un verdadero aprendizaje acerca de la vida
    en comunidad, los valores de unión y cooperación, de ayuda, comunión y participación en pos de un bien común ".
    En San Diego, California, se adoptó un proyecto piloto de campismo en el que se encontraron tres tipos de contribuciones educativos como resultado de la
    evaluación efectuada por docentes, padres y alumnos. Las contribuciones fueron:
    1- Mayor conocimiento del mundo natural, con mejor conciencia de los principios de
          higiene y desarrollo de mayor cooperación y auto confianza.
    2- Desarrollo de nuevos intereses, nuevas realizaciones personales y beneficios espirituales.
    3- Mejor entendimiento de los alumnos por parte de los docentes y mejores relaciones entre los docentes y los alumnos.

Historia

Historia

El proyecto de la Escuela Secundaria Jean Piaget se configura desde sus creadores entre los años 1990-1991, y se implementa en el alto 1992.
Sus gestores, son un pequeño grupo de padres de la Escuela Primaria Jean Piaget, preocupados por la proximidad del egreso de sus hijos y las diferentes alternativas de Escuela Media en la ciudad de Neuquén.
Estas familias, en las cuales se incluye la autora del presente trabajo, deciden embarcarse en el proyecto de construir una escuela secundaria para preservar, fundamentalmente, los valores y modos de convivencia adquiridos por sus hijos en la escuela primaria.
Esta institución educativa, desde sus orígenes como Jardín de Infantes en el año 1979-1980, estuvo organizada en un sistema solidario baja la forma de Mutual de Padres.
Fundamentalmente hacían referencia a los valores democráticos básicos, de libertad, justicia e igualdad, tan difíciles de encontrar en las instituciones educativas, que se expresaban en un estilo organizacional y en un sistema de convivencia escolar. Este estilo de convivencia se caracterizaba por el respeto en general, el respeto par las diferencias étnicas y culturales, la solidaridad, la sensibilidad social, el respeto por las múltiples expresiones del hombre, por la ciencia, por el arte, por las distintas manifestaciones del saber, la honestidad intelectual, la participación y el compromiso político, el rechazo a los dogmatismos, entre otros.
Estos padres compartían la conciencia de que sus hijos llevarían a cabo su formación secundaria en un contexto socio-político y económico del país dominado por la ideología neo-conservadora Y les interesaba especialmente que sus hijos, a través de esa sensibilidad social que reivindicaban, adquirieran a través de una formación general sólida, el deseo político de participar e intervenir sobre su realidad-social.

Proyecto

Proyecto
El Colegio Secundario Jean Piaget es una escuela pública de gestión privada que nació como una institución educativa de carácter mutualista, a partir del interés de algunos padres por incluir ciertos valores, prácticas pedagógicas y culturales en la educación de sus hijos. Algunos de los objetivos señalados en el Proyecto Pedagógico son:
 
  • Lograr una educación media de calidad.
  • Hacer del Colegio el centro de actividades del alumno.
  • Garantizar el desarrollo de la personalidad del adolescente en el marco de una institución democrática.
  • Propiciar relaciones cooperativas, de tolerancia y respeto mutuo.
  • Promover el desarrollo del pensamiento científico, el juicio crítico y la autonomía.
  • Favorecer el desarrollo de la capacidad creativa.
El currículum muestra claras líneas de formación intelectual, estética y física, pero se lo considera insuficiente sin la introducción de un eje decisivo como el aprendizaje y práctica de valores en el Colegio y dentro del currículum. Frente a una “educación desvalorizada” queremos una educación fundada en todos aquellos valores que son inherentes a la conducta ciudadana y a la vida democrática.
La base del currículum del Colegio Secundario Jean Piaget es el propuesto por el Consejo de Educación de la Pcia. del Neuquén, plan 008/B. Básico común. Res.180/83, sobre el cual se han hecho innovaciones que responden a sistemas, metodología y contenidos de eficacia probada, ya sea en instituciones educativas del país como del extranjero.